大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于高中历史汉朝民族融合的问题，于是小编就整理了4个相关介绍高中历史汉朝民族融合的解答，让我们一起看看吧。
中国古代民族交融的史实高中？
魏晋南北朝时期是多民族共同发展的一个阶段，虽然战争频繁，但是也带来了不同民族的文化进行交融，互相学习。以至于后来的隋唐两代，都没有对异域文化特别的排斥，尤其是唐代和隋代的帝王都是有少数民族血统到了唐代的时候呢？在服饰，造型等等方面，也多学习胡人。
大学近代史与高中历史有什么不同？
中学（初高中）历史和大学的专业历史差别较大，它们之间的不同之处有以下：
1、教育目的不同
中学的历史是通识性质的，学习层面较浅，一般让学生了解基本的历史轮廓和历史常识即可。而大学的历史具有专业性质，学习层面深广，探究更深入，学术要求也更多。
2、教育方法的不同
中学上的历史课程基本按课案教程来，没什么特别之处。
大学历史专业教育有自己的训练方法，世界史和中国史不一样，断代史和通史不一样，近代史和古代史不一样，具体的方法因方向而异。
另外，大学历史专业会有历史学理论课程和很多社会学、人类学等相关课程，中学往往只注重史实，缺少理论和广阔的视野，中学生学了历史，可能没有历史学的认识和眼光，故从对学生个人的影响来看，大学历史教育比基础阶段历史教育更大。
3、学生投入时间不同
中学历史仅作为很多学科中的一门，不是重点科目，也不必要求学生投入全部心思和时间。
而大学专业学习历史，即以这门专业为主，所作的学业课程都以此展开，需要学生全身心投入，而精力投入不一样，成效自然也有区别。
西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学反思？
一、可取之处：
利用大家耳熟能详的故事导入新课， 自然贴切， 提高学生参与学习的热情；
教学思路设计清晰， 教学过程自然流畅， 教学问题的设计具有
针对性，启发性；
能够做到重点突出，难点突破；
适时进行德育渗透；
师生互动较活跃， 学生参与热情较高， 教学效果比较理想。 二、不足之处：
教学方法比较单一，学生获取知识能力的培养上有所欠缺；
部分内容设计较深，对初一学生来说难度有些高。
总之， 历史是一门综合性较强的学科， 今后在课堂教学上要多下功夫，还要多看 - 些相关的书籍，增加知识储备以提高教学水平。
学了高中历史，五代十国，南北朝能讲清楚吗？
高中历史里面，五代十国，南北朝基本上就是讲几个人物，重要的事件，还有配上两张时局图。这咋能讲清楚呢，五代十国和南北朝里面有的国家压根就没有提到过。因为这个考试基本不是重点内容，所以不管是书本还是老师上课都不会着重去讲的。很多学生学过之后，能搞清楚有几个朝代，各自出现的顺序就不错了。
1、南北朝
北朝（公元420年—公元589年）是中国历史上的一段分裂时期，由公元420年刘裕篡东晋建立南朝宋开始，至公元589年隋灭南朝陈为止。该时期上承东晋、五胡十六国，下接隋朝，南北两势虽然各有朝代更迭，但长期维持对峙，所以称为南北朝。南朝（公元420年—公元589年）包含宋、齐、梁、陈四朝；北朝（公元439年—公元589年）则包含北魏、东魏、西魏、北齐和北周五朝。
2、五代十国
唐朝灭亡之后，在中原地区相继出现了定都于开封和洛阳的后梁、后唐、后晋、后汉和后周五个朝代以及割据于西蜀、江南、岭南和河东等地的十几个政权，合称五代十国。“五代”更偏向于这五个位于中原的王朝，正统史学家们一般称五代为中央王朝，十国为割据***，五代并不是一个指朝代，而是指介于唐宋之间的一个特殊的历史时期。
如果想理清这些朝代的顺序的话，建议可以去看一下《北史》、《南史》和《新五代史》，不需要全部都看，只需要选择本纪部分，各个朝代存在的时间都不是很长，在位的也就几个皇帝。粗略的浏览一下各个皇帝的事迹大概就能讲清楚南北朝和五代十国了。
到此，以上就是小编对于高中历史汉朝民族融合的问题就介绍到这了，希望介绍关于高中历史汉朝民族融合的4点解答对大家有用。
