大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于对夏朝到清朝的历史心得的问题，于是小编就整理了2个相关介绍对夏朝到清朝的历史心得的解答，让我们一起看看吧。
世界近代史开学第一课怎么上？
1. 世界近代史开学第一课可以通过线上教学平台进行上课。
2. 这是因为线上教学平台可以提供实时的***教学，教师可以通过屏幕分享教材、幻灯片等教学资料，学生可以在家中通过电脑或手机参与课堂学习。
3. 此外，线上教学平台还可以提供录播课程，学生可以根据自己的时间安排自主学习，灵活性更高。
同时，学生还可以通过在线讨论、提问等方式与教师和其他同学进行互动交流，拓宽学习视野。
因此，世界近代史开学第一课可以通过线上教学平台进行上课，为学生提供了更加便捷和灵活的学习方式。
当我们读历史的时候到底在读什么？
读历史就是在读我们自己。
很多人都知道一句名言：读史使人明智。
但是很多人都对这句话持怀疑态度，“因为我学了那么多年的历史，但是也没有变得聪明啊！反而很讨厌历史。”
这其中的区别就在于，我们上学时学历史教材， 是学历史，那是对于历史纲要的总体掌握，缺少细节。哪年发生什么事，对于人生并没有太大的意义。
所谓读，就是要研究历史。我是历史老师，我在读史时发现，历史细节比起教材来说，对于个人来说更为有用。
学习历史人物，首先有一个励志作用，触动我们内心的，是那些不为人知的历史细节。
谢谢你的问题！
白岩松和王刚在一次节目中，都坦言鼓励自己的孩子多读别人认为“没有用”的历史，白岩松的儿子则是选择了攻读历史专业。
@钳工雕历史 对历史也很感兴趣，虽然读的还比较浅显，但是个人认为读历史主要有三个层次：1）探索好奇的历史故事；2）发现历史的真相；3）借鉴到实际的生活场景中。以下分别谈谈个人对读历史三个层次的理解：
1.探索好奇的历史故事
兴趣是最好的老师，好奇是动力的源泉。对于历史，我们最初的来源大都是听别人讲故事，比如小时候听到的围魏救赵、破釜沉舟、草船借箭等等小故事。通过听别人说，就勾起我们的好奇心，我就很想知道孙膑有哪些故事？项羽是个怎样的人？诸葛亮真的会借东风吗？刘伯温真的能掐会算吗？
为了探索这些好奇的故事，我很愿意去读历史。读历史让我知道了孙膑有个很坏的同学叫庞涓，项羽还有乌江自刎的故事，诸葛亮也并不是神仙……
所以说，读历史第一层意境是：探索好奇的历史故事。
在高中是我们学过一篇课文《邹忌讽齐王纳谏》，给我们的映像是邹忌是个很优秀的良臣。可是，当我读了《资治通鉴》之后，发现邹忌原来心胸狭窄，居然设计陷害田忌。
更有意思的是，当我读《史记》的时候，我发现商鞅的“徙木立信”并没有起到建立公信力的作用，甚至连秦国的太子都犯法了。
因此，当我们读历史，慢慢积累的时候，会进入第二层意境：发展历史的真相。
当我们读历史的时候到底在读什么。
以史鉴今，其实历史总是在不断的重复，千姿百态都发生过，只是呈现在不同的人物身上，了解一个就够了，何必两个三个甚至N个？ 我们读历史，到底是为了读什么？对于那些热衷于读秘史和怪力乱神的，仅仅是在看小说消磨时间而已；在我看来，真正读历史的人，在读的是人类的道德良心。康德说过：世界上有两件东西能够深深地震撼人们的心灵，一件是我们心中崇高的道德准则，另一件是我们头顶上灿烂的星空。一个真正热爱读历史的人，一定实在触摸人类发展史的良知脉络，并希望找到一条引导自己寻找真实价值观和做人准则的标准。从远古蛮荒的原始社会，经历奴隶社会，再一直过度到现在，人类的心灵一直在沿着道德人心这条干道上驯化，从淳朴变诡诈，再到现在返璞归真。其中过程有太多的悲欢离合，不得不发人深思，引导人们对美好品德，美好价值乃至美好生活的向往。说历史就不得不说战争，战争是一面镜子，历史为它流的血，即使是黄河之水怕是也洗不清，尤其是历史上种族***最为惨烈。但在目前的情况，我们的历史课本，对历史事件的描述带有强烈的感情，其中汉民族对异族的战争失败最突出，我至今想不明白，这些言辞向年轻人宣扬爱国主义合适吗？与时俱进吗？孩子们读历史，我们该让他们读的是历史的人物为百姓生民的的热爱，以及这些人的哪些行为符合道德社会的准则，不要写的得某个历史人物为国捐躯了搞得孩子的的也苦大仇深。
到此，以上就是小编对于对夏朝到清朝的历史心得的问题就介绍到这了，希望介绍关于对夏朝到清朝的历史心得的2点解答对大家有用。
