大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于高中历史商朝时期ppt的问题，于是小编就整理了2个相关介绍高中历史商朝时期ppt的解答，让我们一起看看吧。
触及别人利益的典故？
春秋战国时期，分封制崩溃，各诸侯国希望通过经济增长而实现更大的话语权，纷纷掀起变法运动，如魏国的李悝变法、楚国的吴起变法等。
而此时秦国的井田制瓦解，经济远远落后其他诸侯国，于是秦孝公发布求贤令，希望天下有才能的人都来辅佐他。
秦孝公和大臣商量了很多方案，改还是不改，这在新旧贵族之间争论不休。这个时候，商鞅打开了自己的PPT，大致意思是“夏朝商朝灭亡根本原因是不改革礼法”，“现在周朝名存实亡，诸侯都不讲武德，那遵循礼法有什么用呢”，“秦国要想不躺平，必须用我公孙鞅”
刘向《战国策·燕策二》中有记载一则寓言故事。战国时期，赵国想要讨伐燕国，苏代为燕国去游说赵惠王。他向赵惠王讲了这个“鹬蚌相争”的故事，然后说，现在赵国将要讨伐燕国，燕赵两国如果长时间相持不下，大家都会受到战争的弊害，那时候强大的秦国就要成为故事中的“渔夫”了。赵惠王于是听从了苏代的劝说，停止了讨伐燕国的***。
这个故事启示我们，在纷繁复杂的矛盾斗争中，要善于把握全局，全面分析各种利害关系，不要因势均力敌双方的相互争斗，造成两败俱伤，使得第三方从中获得利益。
这个故事后被概括为成语“鹬蚌相持，渔人得利”或“鹬蚌相争，渔翁得利”，比喻双方相持不下，而使第三者从中得利
为什么现在的学生不喜欢上历史课？是很无聊吗？
历史科的知识关联度很高，时间跨度很广，阅读量很大，一点不亚于语文科，大块大块的死记硬背是少不了的。而学生，尤其是视阅读为畏途者更受不了这样的博闻强记的"过份"要求。
以上就是部分学生不喜欢它的主要原因。
历史科很博(大精深)的。它专门修理厌恶阅读的人。你要是这样的人，当然不敢去沾边了。
谢邀，我是不爱长篇大论的文史并蒂，谈几点自己的看法。
首先，历史课太注重传授知识。这句话听起来很荒谬，上课不就是为了传授知识吗？但历史课本上呈现的东西是经过层层加工的，是经过无数人浓缩提炼的，比如说辛亥革命，我更想知道这件事的前因后果，每个人物在其中扮演的角色，但历史老师更希望我记住这件事的历史影响，也就是无数人总结的那段话。这就好比一则童话故事，学生真正感兴趣的故事情节，而老师偏偏想要学生总结中心思想、段落大意。试问，这种情况下，谁愿意好好听课。
其次，历史课本身定位太低。除非是历史专业的学生，否则从小学到大学，历史课的定义就一个需要死记硬背的学科，老师这么认为，学生也这么认为，于是历史课最常见的场景就变成了这样，老师：同学们注意了，这段是重点，必须一字不差的背下来。学生：老师既然这么说，肯定要考，于是画上一个有一个的五角星。
最后，历史课太缺乏创新。这个虽然是老生常谈，但确实是不争的事实。我遇到过一个历史老师，讲到关于明朝土木堡之变的历史，他没有自己读，也没有让学生背，而是直接投影了一副***的地图，让大家分组讨论明军该怎么行军。然后，他自己画出明军的行军路线，对比之下，大家一下子明白了明军行军路线的诸多问题。至今，我对那堂课都记忆犹新。但可惜，这种授课方式实在太少了。
到此，以上就是小编对于高中历史商朝时期ppt的问题就介绍到这了，希望介绍关于高中历史商朝时期ppt的2点解答对大家有用。
