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触及别人利益的典故？
刘向《战国策·燕策二》中有记载一则寓言故事。战国时期，赵国想要讨伐燕国，苏代为燕国去游说赵惠王。他向赵惠王讲了这个“鹬蚌相争”的故事，然后说，现在赵国将要讨伐燕国，燕赵两国如果长时间相持不下，大家都会受到战争的弊害，那时候强大的秦国就要成为故事中的“渔夫”了。赵惠王于是听从了苏代的劝说，停止了讨伐燕国的***。
这个故事启示我们，在纷繁复杂的矛盾斗争中，要善于把握全局，全面分析各种利害关系，不要因势均力敌双方的相互争斗，造成两败俱伤，使得第三方从中获得利益。
这个故事后被概括为成语“鹬蚌相持，渔人得利”或“鹬蚌相争，渔翁得利”，比喻双方相持不下，而使第三者从中得利
春秋战国时期，分封制崩溃，各诸侯国希望通过经济增长而实现更大的话语权，纷纷掀起变法运动，如魏国的李悝变法、楚国的吴起变法等。
而此时秦国的井田制瓦解，经济远远落后其他诸侯国，于是秦孝公发布求贤令，希望天下有才能的人都来辅佐他。
秦孝公和大臣商量了很多方案，改还是不改，这在新旧贵族之间争论不休。这个时候，商鞅打开了自己的PPT，大致意思是“夏朝商朝灭亡根本原因是不改革礼法”，“现在周朝名存实亡，诸侯都不讲武德，那遵循礼法有什么用呢”，“秦国要想不躺平，必须用我公孙鞅”
为什么现在的学生不喜欢上历史课？是很无聊吗？
历史课教的都是"片段史"，和学生笔记一样，写的都是干货，纯知识点，大量背诵，学生毫无兴趣很正常。
历史不无聊，相反很有料。
大众对历史一直有强烈的兴趣，从百家讲坛火爆程度，历史类问答阅读百万可见一斑。
历史课时间有限，即便是简化后的历史依然教学任务繁重，老师只能捞干的讲。
对比当代历史，我们正在亲身经历的历史，不难发现：任何一个事件的起因、发展、结果都不是单一的，是复杂多样的。
历史里充满了人的爱恨情仇，大众的抉择挣扎，这些是历史的血肉。
历史是人创造的，不是国家创造的。
课本里多数在讲***对民族、国家、国际产生的影响，这些已经是***影响传导到大后期的结果，是框架性的，完全没有最精彩的人的部分。
相反，"野史"提供的是上至王侯将相，下至黎民百姓在历史里的沉浮，更鲜活，更接地气，更容易让我们产生情感共鸣。
例如八国联军侵华战争在课本上只有2页内容，阵亡将士只是数字，《辛丑条约》一系列条款，影响是中国彻底沦为半殖民地半封建社会。
不是无聊，可能是无知。读历史可以知兴衰。不是有一句名言吗？忘记历史就意味着背叛……这话说的有点高。说低点，读一些历史，也会让人变得更有品味，更有趣……随着岁数的增长，大多数人对历史会越来越感兴趣……
历史科的知识关联度很高，时间跨度很广，阅读量很大，一点不亚于语文科，大块大块的死记硬背是少不了的。而学生，尤其是视阅读为畏途者更受不了这样的博闻强记的"过份"要求。
以上就是部分学生不喜欢它的主要原因。
历史科很博(大精深)的。它专门修理厌恶阅读的人。你要是这样的人，当然不敢去沾边了。
到此，以上就是小编对于夏朝历史时间轴ppt的问题就介绍到这了，希望介绍关于夏朝历史时间轴ppt的2点解答对大家有用。
